谈欣悦_谈欣|每日聚焦

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一、题文

阅读下面的记叙文，完成下列小题。特殊训练梁刚读大四那年，谈欣还在拼学分，其中最难的一门课程是设计。这门课程是毕业设计的最后一公里，也是今后工作的实际应用，必须学好。但据师哥师姐说，这门课程有点变态，课程设置变态，老师变态，学生也会跟着变态。真有这么夸张吗？谁知道。谈欣的专业是给排水，涉及环保和土木工程两个领域，女孩学工科本来就不容易，跨专业就更不容易了。但老师说了：“你们这个专业的就业形势很好，学好了是吃饭本钱。”等到画图纸了，学生提出：“这个画图软件我们不会，能教一下吗？”老师沉下脸来说：“你们玩游戏有人教过？不是一个个都玩得很溜，还‘985’大学，素质哪去了？”等到大家学会软件了，老师又说：“今天画图全部采用手工。”同学们顿时蒙圈了，太变态了吧，有电脑不用，手工画，累死人了！老师尖着嗓门说：“假如电脑坏了、网络瘫痪了你们就不设计了？未来什么都有可能发生，只有能力，是你唯一的保证。”然后老师就失踪了，打电话不接，设计方案没人审核，对与不对，心里一点没底，直至截止日的前一天，老师出现了，通知把方案拿过去审核，结果全军覆没，没一个通过。上次你就是这么说的，同学们嚷嚷起来：“我们就是按你说的方案做的。”“赶紧，别浪费时间了，”老师吼道，“明天必须交出合格的方案，否则别怪我无情。”变态！谈欣那一刻也愤怒了，不由自主地嘀咕道。到了画图纸，老师再次玩失踪，说好的，会随时教，但找人时就是不见踪影了，打电话始终无人接听。谈欣同宿舍两个山东人，都是学霸型的，她们都是奔“考研保送生”去的。谈欣在这种氛围里学习，难免着魔。连续熬了好几个通宵，总算完成作业，但还是怕再次遭遇“滑铁卢”。第二天她早早起床，决定到老师办公室去守候。而且，她的这个行为，被后面陆续前来的许多同学唠叨，这种“不想重蹈覆辙”的想法，已是一种普遍的默契。然而，等了一天，老师始终没有出现。“有这样的老师，还讲什么教育质量！”同学们嘟囔着，焦虑着。眼看只剩最后一天了，老师飘然而至。看了同学们的作业，再次全盘否定。同学们脸绿了。谈欣自然也顾不得矜持，脱口骂了一句“变态”！而且没控制好音量，被老师听见了。老师看她一眼，波澜不惊地一笑，说：“连淑女都骂人了，好。那就明天把修改好的图纸交上来，逾期不候！”“好”是什么意思？还逾期不候，太变态了！为修改图纸，许多同学又熬了通宵。但谈欣没改，她就想看看老师怎么说。老师居然没说啥，也给过了。谈欣暗自得意，刚想离开。老师突然说：“你没改，知不知道为啥也给你过了？不是我怕你骂人，而是同情你的懦弱。做这一行，是要服务好甲方的，难免被反复折腾，受不了委屈，经不起折腾，根本过不了关，没有这种准备，你还是趁早改行吧。”谈欣顿时愣住了，她不明白老师的训导是啥意思，难道是传说中的“挫折训练”？太不靠谱了吧？谈欣对老师的执教理念一直是持怀疑态度的。大学毕业后，谈欣去建筑设计院找了份工作，经常碰到变态甲方，许多事先商量好的设计方案，临了突遭变卦；图纸反复修改，临到交图时，又被全盘否定。那一刻，她突然明白了老师的用意，仿佛一场人生的酒拼，有了这碗酒的垫底，那就什么都不怕了。（选自《小说月刊》，有删改）【1】根据小说内容，将下列情节补充完整。谈欣选择了据说难到“变态”的设计课。→老师要求学生自学画图软件，学生学会后却被要求全部手工画图。→①________________________→老师又在截止日前一天才审核学生的图纸并再次全盘否定，却要求第二天上交修改好的图纸。→②_______________________→谈欣工作后常遇变态甲方，终于理解了老师的用意。【2】分析下面句子中加点词语所反映的人物心理。老师看她一眼，波澜不惊地一笑，说：“连淑女都骂人了，好。”【3】阅读文章最后一句话，紧扣加点之处，分析这样结尾的妙处。【4】小说中的老师对学生实行了“特殊训练”，你是否认同老师的做法？请结合文本陈述观点和理由。

二、解答

【1】 （1）老师在截止日的前一天才审核学生的设计方案，结果全军覆没，却要求第二天交合格方案。 （2）谈欣未再修改作业，老师给她通过，但劝她趁早改行。 【2】“一笑”反映了老师在面对“特殊训练”中的学生的不理解平静、淡定、毫不介意的心理。【3】“突然”写出了谈欣顿时理解了老师之前这么做的用意；用了比喻把老师在“特殊训练”中给学生打下的坚实基础看成是在人生拼搏中的“垫底酒”，所以自己才有了那份面对挫折的底气，表达了她对老师的认可和感激。点明了主旨。【4】示例一：认同。我认为这样的“挫折训练”是有必要的。文中的谈欣之所以在工作后常遇变态甲方时，还能较为平静地面对，这归功于老师当时的“变态”。正是有了当初的经历打基础，谈欣才会有后文的顿悟与感慨。人的一生总是有大大小小的挫折，有些挫折甚至大到让人无法一下子承受，因此，一定程度的“挫折训练”是很有必要的，可以提前在心理上打好预防针，当挫折来时，才不会措手不及，才能积极面对。示例二：不认同。老师的“特殊训练”过于简单粗暴。老师没有明确告知学生“特殊训练’的用意；老师不对学生进行任何指导；老师的训练没有考虑到学生的差异性、心理，缺少鼓励。

三、分析

【1】本题考查内容概括。（1）结合第八段到第十段“然后老师就失踪了，打电话不接，设计方案没人审核，对与不对，心里一点没底，直至截止日的前一天，老师出现了，通知把方案拿过去审核，结果全军覆没，没一个通过”“明天必须交出合格的方案，否则别怪我无情”可概括：老师在截止日的前一天才审核学生的设计方案，结果全军覆没，却要求第二天交合格方案。（2）结合第十九段“但谈欣没改，她就想看看老师怎么说。老师居然没说啥，也给过了”和第二十段“做这一行，是要服务好甲方的，难免被反复折腾，受不了委屈，经不起折腾，根本过不了关，没有这种准备，你还是趁早改行吧”可概括：谈欣未再修改作业，老师给她通过，但劝她趁早改行。【2】本题考查内容分析。结合第十七段“谈欣自然也顾不得矜持，脱口骂了一句‘变态’！而且没控制好音量，被老师听见了。老师看她一眼，波澜不惊地一笑”可知，老师的“一笑”是回应谈欣骂的“变态”一句。谈欣的“变态”表达的是对老师的不满、责备、愤怒，而面对同学的不满、责备、愤怒，老师的反应是“波澜不惊地一笑”，“波澜不惊”写出了老师的淡定、从容，“一笑”则更是反映了老师在面对“特殊训练”中的学生的不理解平静、淡定、毫不介意的心理。【3】本题考查结尾段作用。（1）“突然”意思是表示发生得很急促，忽然，猝然。在这里指谈欣工作后，面对工作环境，对于老师曾经的“特殊训练”的用意在瞬间理解了。（2）“垫底”指在最下面。结合“仿佛一场人生的酒拼，有了这碗酒的垫底”可知，把人生比成拼酒，把老师在“特殊训练”中给学生打下的坚实基础比成是在人生拼搏中的“垫底酒”，结合“那就什么都不怕了”可知，“垫底酒”让拼酒不再艰难，有了底气，而老师在“特殊训练”中给学生打下的坚实基础则让学生面对挫折时有了底气，不再艰难。进而表达了对老师的认可和感激。（3）故文章结尾段，表达了对老师的认可和感激，点明主旨。【4】本题考查语言表达。答题思路：这是一道开放性试题，根据自己的思考，结合文章内容，表达自己赞同或不赞同的观点，陈述理由。示例一：我认同。老师采取的是“挫折训练”，学生在工作中一定会遇到挫折，老师在学校通过课程给学生进行挫折演练，可以让学生有一定的心理基础，当真正面对毫不留情的生活挫折时，能够在有经验的前提下应对，谈欣的经历就是证明。生活的挫折总是毫不留情的，有经验方能更好地应对。示例二：我不认同。老师采取的“特殊训练”过于直接、粗暴，而且学生毫无准备，这样的训练对于一些心理脆弱的学生可能形成阴影，以后面对挫折反而更惧怕，适得其反。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。

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